当今国际竞争的实质是科技和人才的竞争，而国民创造力的高低也成为衡量一个国家竞争力的重要标尺。人才，尤其是创造性人才的培养，已成为民族振兴的关键。作为基础的基础，语文要培养创造性人才，已成为时代的强烈呼声。语文教学怎样才能适应时代发展的需要，为培养创造性人才服务呢？
　　一培养学生的创造思维能力
　　让学生"思考"，课堂教学中对学生进行"思维"能力的训练，这并非新内容，但长期以来，由于中考的压力，我们并未真正地开展有意识的全面的思维能力的训练，我们特意训练的往往是解题思维，因而常常造成学生学习习惯的偏差与学生思考力的下降 长期以来,教师讲授知识,学生接受知识,似乎已经成为教学法则。但是,随着时代的不同，科学技术的发展，学生素质的不断提高，这种授课的方法只会落得“老师讲得天花欲坠，学生听得昏昏欲睡”这种结果。因此，在倡导素质教育的今天，在课程改革的大形势下，教师只有改变自己的观点，树立创新精神，实施教学创新，彻底解放学生，培养学生的创新精神，发展学生的创造能力。而课堂是实施创新教育的重要渠道，要使课堂达到省时高效，让教师享受教学，让学生享受学习，就必须让学生在语文的课堂上“动”起来，培养学生的创新意识和创新能力.
“人面临新问题时，如原有的知识无法解决，他必须把原有的知识重组和加工，找出解决办法，这就是创新思维。
　　语文能力的核心是思维能力，而思维能力的最高层次是创造性思维，而学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创造性思维能力。因此，我们在语文教学中就必须注意开发智力，采用多种教学手段积极改进教学方法，以培养学生的创造性思维能力，以达到良好的教学效果。
　　1.打破思维定势，激励创新意识
　　据报载：外国大学生平时看上去学习不大用功，但却能时常提出一些独特的创新见解。而我国留学生平时学习刻苦，成绩也不错，遇到问题时却墨守成规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。在传统的语文教学观念中，教师对学生来说，是神圣的权威，真理的化身和绝对的评判者，学生被动接受老师的驾驭，在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创造力可言。柳斌同志在“五谈关于素质教育的思考”中说：“我们要鼓励学生的创造性。学生的智慧火花一闪现，就要加以保护。有一个教师在黑板画了一个点问学生是什么，有的说是黑点，有的说是瓢虫，而有一个学生却说是星星，这个孩子的回答不是明显地充满智慧吗？他的回答很有哲学的诗意。但是，他不符合常规，根据标准答案他应得零分，但他的回答具有创新的意识。我们老师对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生。我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊。在评估学生非基础知识方面的答案时，要把有无创造性摆在首位。只有这样不断激励学生的创新意识，才会在头脑中闪现创造的火花。
　　2.培养发散思维能力，鼓励多角度思考问题
　　好的课堂纪律一般被认为是：课堂安静，学生认真听讲，不随便发问，不做小动作。遵守这些规则的学生被认为是守纪律的好学生，而不遵守这些规则的学生，哪怕他聪明伶俐，成绩良好，老师也往往对其感到头疼。在创新教育的今天，这种传统的课堂纪律已经不能适应当今语文教学的需要和培养新型人才的需要。它不利于学生生动活泼的性格，不能使学生主动学习课文和独立探索问题，抑制了学生想象的自由发挥和创造性思维的发展。因此，我们要改变旧观念，在语文课堂上实行创造性思维
创造性思维的核心是发散思维，发散思维的培养，主要是教会学生去多角度思考问题求得多种设想和答案。在语文教学中，我们可以在作文教学中，针对某一作文题目，进行发散思维能力的培养引导学生从不同角度思考问题，增加了思维的多维性，减少了思维的单向性，发展了思维的流畅性，通过长期的训练，必能提高学生的发散思维能力。
　　3.积极开展创造性活动
　　在语文教学中，我们可以通过课堂辩论、口头作文、编辑手抄报等活动来有效地发展学生的各种创造能力，例如在《猫》一文的教学中，我们掌握了有关知识后，老师在课堂上提出了，如果在养第二只猫时养鸟，在这时鸟被吃，会怎么样？大家分组讨论。短短几分钟，学生们各抒已见，踊跃发言，精彩的发言洋溢着创造的灵光，有这样好的起点，我们何愁学生创造能力不会提高呢？
　　二、培养学生创造的个性
　　青少年学生创造能力的高低不仅跟一个人的知识、智力有关，而且和一个人的个性品质有着极为密切的联系，勇敢、勤奋、谦虚、韧性等均有利于创造性的发展。值得我们去培养。
　　例如韧性，这是创造能力获得成功的重要保证，是任何进取创造的必备素质。伟大的创造都是在崎岖的道路上无数次攀登的结果，没有足够的韧性，必将一事无成，何谈创造？语文教学有着韧性培养的最佳素材，为了报国陆游“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”为了求真，屈原“吾将上下而求索”，我们解析这些范例，训练学生阅读的同时，应不断引导他们努力把模范人物的坚韧精神移植到自己身上，克服脆弱，勇敢地迎战挫折，拼搏进取，只有具有良好的创造个性，我们创造能力的提高才有了可能。
　　三、加强对学生学习方法的指导
　　科学技术日益发展，知识更新的周期不断缩短，面对这种形势，我们必须会学习才能适应社会发展的需要，未来社会需要会独立学习，有创造才能的人才，一个学生如果自己学习也不会，就更不可能单独去创造，因此加强对学生方法的指导，便成了学生创造能力培养的迫切需要，在语文教学中我们应注重培养学生的自学能力目标，养成良好的学习习惯：读书先要会疑。于不疑处有疑，方是进矣。可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。"这是晋代学者张载的读书名言。它充分说明，学习是一个不断质疑和释疑的过程
　　中学生的思维是活跃的，也是叛逆的，唯其如此，在高度信息化的今天，我们更要时时注意加以引导修正，否则，无限扩大其思考的空间，这与极力限制其思考空间一样是有害的，没有正确的思考，就如同丛生杂草的园地，虽叶绿青青，但还是荒园。
　　总之，生命的意义在于创造，创造是人类智慧的最高境界，是民族振兴的希望，在语文教学中我们要努力培养学生的创造能力，只有让学生把理论和实践结合起来，加强实践性的教学环节，教师在实践中引导学生掌握创新规律和创新方法，就一定能够提高学生的创新学习能力。只有这样，我们现在推行的创新教育才不会是一句空话。 就能实现陶行知先生所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好理想，就能为祖国现代化建设培养出大量具有创造能力的新世纪英才。