课程改革，给教师带来了进行教育的动力，给孩子带来了生机勃勃的活力，
回过头来，我自己审视走过的路，感觉其中有成功，也有问题存在。反思问题，让我们把课改进行得更好。
　　问题一、注重赏识，还要不要惩罚?
　　赏识教育，满足了孩子心灵深处最强烈的需求，这种需求和我们成年人一样，也就是人性中最本质的需求：“渴望实现自己的价值，渴望自己的价值得到大家的认可。”但是，有的老师，因为赏识孩子，对于犯错误的学生，不敢批评，不会批评，没有找到学生犯错误的根源，也就不能对症下药。一味地迁就，致使学生认识不到自己的错误，反而在盲目的赏识中，飘飘然“自己不知如何是好。” ．
　　我感觉，我们要赏识孩子，必要的时候，还是要有适度的惩罚。有一句话是：“没有惩罚的教育是不完整的教育。”夸美纽斯说：“他们之所以应受惩罚，不是由于他们犯了过错(因为做了的事不能变成没有做)，而是要使他们日后不去再犯。”跌倒了并不可怕，可怕的是在同一个地方跌倒。其实，问题的出现，适度的惩罚，对于学生，也是一次学习的机会。 所以，我们有必要进行适当的惩罚。我们所提出的惩罚，不等于厉害，更不等于体罚。魏书生老师，在学生犯错误时，请学生亨“说明书”，不就是让学生反辟自己的行为，找出错误的根源，针对自己的病症，i开出适合自己的药方。孩子小，不可能不犯错误，在磕磕绊
绊中，学生学会辞更多。让我们在教育中多赏识孩子们的优点，适度的进行惩罚，也是教育碎；身应具有的。
　　问题二、弘扬个性，还要不要纪律?
　　随着课改的进行，课堂气氛活跃了，孩子们充分施展自己的才能，呈现出“万紫千红春满园”的景象。但是，我们也看到这样的现象，取消了“先举手后发
言”，学生争抢发言，彼此听不到对方的声音。取消“坐要端正”，孩子们随意
地甚至歪歪扭扭地坐着，让家长听完课后，对于这样的坐感到很担心，其一，对身体发育不利，其二，不利于专心听讲。取消了“完成作业后坐好的规定”，孩子完成任务就做自己喜欢做的事情，教室里一片“热闹”，没完成的学生也没有心思完成。因此，有的老师对于课改后的课堂纪律感到很棘手，要不就是放羊式，要不就是专制式，所以大家发出了困惑：新课改后，还要不要课堂纪律?如何做才能既弘扬个性，又使十五六岁的孩子遵守合作的必要的纪律，而不影响别人?
　　波西米亚有一句谚语说：“学校没有纪律犹如磨盘没有水”，夸美纽斯说：“纪律的目标就是要使他们跟随别人，走向正确的方向，而且实际上自行地走向那个方向。”必要的纪律，既保证了自己良好的学习习惯，也保证了大家在一起学习有一个良好的学习环境。
学生应该遵守哪些课堂纪律?实践中的经验告诉我，课堂上，学生必须要专心倾听别人的发言：不能随意打断别人的话；参与活动时，要专心，不能三心二意；自己学习时，不能做影响别人的活动等等，也就是，做独处时的小主人，合作时的小伙伴。
　　那么，应该怎样让沉重遵守纪律？夸美纽斯说：“功课学习如果组织的合适，学习本身就有充分的吸引力，就可以利用它们固有的快感吸引一切人。假如情形不是这样，错处不在学生身上，而在教师身上。一个音乐家不会用他手拳头或用一根棍棒去击他的七弦琴，他也不会因为琴声不谐便把它摔到墙上：而是根据科学的原则去工作，为它调弦，把它擅理好。”所以，教师科学的组织方法，积极的鼓励制度，对于维护良好纪律是必不可少。魏书生老师对于学生都能做到“116次提醒”，何况是我们这些刚上初中的七年级的学生们。在我班，废除“先举手后发言”后，我和同学们提出了“一分钟思考”时间，一分钟后谁知道了就先告诉同位，然后小组回答，选出组内最精彩的发言交流。孩子们发言的积极性空前高涨起来。小组讨论唇枪舌剑，讨论时没有优秀与后进，只有个性和不同的见解。所以大家一样，想多少就说多少，知道多少就发表多少“高见”，真是“童言无忌…‘初生牛犊不怕虎”。我深深的感受到：我们的方法到位，不盲目地去娇宠学生，就能在课堂上做到既遵守纪律又活而不乱。
　　问题三、关津评价，还要不要考试?
　　课改后，评价方式的改革，形成了良好的过程性评价，多元性评价，发展性评价。在良好评价措施下，孩子们学习的积极性高了，老师们课改的动力空前高涨。但是学期末，各个学校，还要进行期末考试，考试，还在影响着学生和老师。很多老师强烈反对并提议，应该取消考试机制，不要再出现考试的指挥棒。但是，考试制度，在中国存在了几千年的历史，要取消谈何容易?因此，关于考试，老师们提出了困惑：到底要不要考试?考试存在的必要性是什么?应该如何考试?应该如何看待考试的结果?
　　考试，是评价学生的一种方式。(但不是唯一方式)在现行的机制下，高考中考没有改革的情况下，还是需要进行考试的。考试一方面检验学生这学期的学习情况，作为学生学习过程中的一个加油站。也在检测中，教师和学生共同反思，共同提高。但是要重视过程性评价，注重过程中对学生的激励，学生在过程中努力了，就应该淡化考试结果的看法，给学生以肯定。因此，不要把期末的考试结果看得太重，它仅仅是激励学生进步的一种手段。考试的形式，在许多实验学校，已有很好的实践。考试可以不限定在某一时间，而是一个阶段，一个过程。有的实验区设置了三类试卷，即自主答卷、合作答卷、复试卷，题目分为必答题和选做题，还有游戏题、探索题、谋划题，综合运用题，歌舞表演题等。开放性试题由教师编制测试卡片，让学生抽取，经过一段时间的准备，进行答辩、讲解，学生评分，而且提供再次解答的机会。有的学校采取分项考试和分散考试的办法，还有的实行多种水平的分层分卷考试。我们市里设置了两类试卷自主答卷、合作答卷。
　　思课改问题，展望中国教育的前途，中国教育改革的问题太多，课改的教师们，我们一起努力，把问题解决，就是对中国教育做了自己微薄的贡献。