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北师大钟敬之教授在一篇关于读书的文章中写道：“读书要使已有的知识与所学新知识产生化学变化。”能不能有这种化学变化，关键在读书者本身有没有自主，主动的精神。实施课改，最终要实现人的发展，而人的发展是任何外力都代替不了的。必须靠人的自身自主，主动的去追求和完美。要扎扎实实的推进课改，最终实现人的发展，培养自主，主动的精神是关键。
由于一直跟随一年级的新课改，身处教改的最前沿，对教材的每一点，每一滴都仔细专研，揣摩。对教材中的重难点力求找到突破口，不断的课前思索，在课堂实践中运用，在课后反思中提炼，总结，现将在语文识字教学中的几点做法简单介绍。
一 .北师大版语文教材识字部分内容分析
1． 识字教学是低年级教学的重难点。
2． 新课改后语文整体识字量大，3． 每课时识字任务量较重，4． 学生很难完全掌握。
5． 识字教学在每课的哪段时间出现，6． 出现的形式如何，7． 是新课改教师的困惑。
8． 怎样能恰倒好处的使课文分析与识字教学有机的结合起来。使课文理解与识字教学事半功倍9． 。
10． 力求使语文识字教学充满新意，11． 变“负担”为“轻松愉快的我要学”。
二.语文课型的分类识字.
(一).课堂识字
1. 识字课的识字教学方式
新教材语文以专题组织单元,以整合方式组合内容,以8个专题分8组 ,分别为(1)多彩的春天(2)家庭生活(3)保护环境(4)快乐的夏天(5)动脑筋,想办法(6)幸福生活(7)诚实(8)科学知识。每单元的识字都是以专题为中心内容的，充分体现学科的整合。
例如：我在教学，《识字4》时，启发学生观察夏天看见过哪些小动物，都在哪里看见的？课件出示多彩的夏景图，美丽可爱的小动物，结合图，音认识。有多彩的夏景图把学生吸引到《识字4》儿歌的学习。在学习儿歌的过程中，我和学生一起模仿各种小动物的动作背诵全文，帮助理解课文的内容，然后，让学生带上各种小动物的头饰玩“找朋友”的游戏，让学生拿字卡，通过动手，动脑，动口充分调动学生多种感观，让学生在“动”中愉快识字。
2．阅读课文中的识字
阅读课文，是以故事或情感的发展为主线的，所以，阅读课文的识字，我都是因课的内容做前后调整。
例如：在教学《胖乎乎的小手》一文时，由于本文是一个完整的故事，不便于边理解课文边出示生字，而本课的生字又是生活中常见的字，多数是学生认识的字，在教室中播放一轻松的音乐，让学生在音乐中找一找，你认识的字。小组内互相比一比，谁认得多，激励学生用比赛的形式多认字。
又如：在教学《乌鸦喝水》一文时，我把本文需要认的字分为五种形式，如“乌鸦”两个字，结合图片学生字。而“喝”字的教学，让学生观察老师的动作找生字。“渴”字的教学，让学生观察老师的表情拿生字。“瓶，石”字的教学，让学生观察实物找字卡。“渐”字的教学，让学生结合连加法识字。
3．古诗类的识字教学
古诗类文中的生字偏难，为了突破古诗类文中的识字。在教学中，我尝试勾建生活与课文的桥梁，为学生提供展示生活中积累字的平台。
例如：在教学《春晓》时，本诗早已家喻户晓，学生早已会背，为体现人文性，尊重学生的认知规律，在教学时，尊重学生的认知规律，由古诗的作者想你还认识哪些人命，说一说你从哪里知道的？学生会说“李咏”，“冯小刚”，“白雪公主”等，获知渠道电视，报纸，故事书等
，学生在生活中仔细观察生活，从生活中识字。
（二）教室布置识字环境
学生一天中的大部分时间是在学校中度过的，班级的环境布置显得尤为重要。
开学伊始，我就把班级中的实物上贴上他们的名字，让学生借助物体识字。教室中设置识字擂台，让学生自主找到小对手，互相比一比谁认得多。通过各种活动调动学生的识字积极性。
（三）走上社会去识字
由于我校出在繁华街区，每学期学校都组织学生到社会认识的活动。各种广告，牌匾，超市中的食品袋，包装袋等都成了学生眼中的“宝”，学生很愿意认，愿意记。并且能在以后的上学，放学路上主动观察身边的字，读给同学，老师，家长听。因此，培养了学生观察生活的能力，另外，鼓励学生在电视或包纸上，食品袋上，广告牌等识字，并把识字的内容装入班级积累袋中。定期奖励积累多的学生，从而，鼓励了学生从生活中识字。
（四）课外阅读中再现生字
每周三利用早自习的时间让学生充分阅读校内外读物（学校有图书馆，定期对学生开放）。从一年级起，我就培养学生阅读能力，坚持让学生每读必写，每读必画，让学生坚持写日记和读书笔记，由于一年级学生识字量和写字量有限，读书笔记和日记就可以采用图文并现的方式完成，为学生积累了广泛的语言素材和词汇。
（五）家庭生活中阅读
定期召开家长会，让家长以身作则，多读书，多看报，多给孩子介绍课外资料，带领孩子多参观，多长见识，扩展孩子的视野，鼓励家长帮助学生做字卡，布置室内格局。给孩子创造一个良好的识字氛围。
在教学中，我还在探索更好的途径帮助学生识字，让学生在轻松，愉快的氛围里识字。
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