| 如何在小学信息课中构建“主体参与”教学模式 |
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| 作者：本溪市桓仁县实验学校
李伟
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进入21世纪，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正在改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式。2000年3月发布的《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（会议讨论稿）》（以下简称《意见》）中已明确提出，信息技术是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，让学生掌握信息技术的基本知识，了解信息技术的创新发展过程和应用及其对社会的影响，初步具有获取、传输、处理和应用信息的能力将成为人们最基本的能力和文化水平的标志，为学生在信息社会的发展打下必要的基础是作为信息技术教师的要求。
在提倡素质教育的今天，作为信息技术新课程的一名教师，我一直思考如何搞好教学？怎样才能让学生学好信息技术这门新兴课程？素质教育是以学生为主体的教育，智力活动的核心是思维，引起学生的积极思维是“以学生为主体”的具体表现。如何在信息技术这门新课程中构建“主体参与”的课堂教学模式，把空间和时间还给学生，并让这空间和时间发挥出应有的效益，促进学生主体探究知识，发挥学生的主体作用？
一、构建“主体参与”的课堂教学模式
（一）建立平等合作的师生关系
师生关系直接影响着学生的学习情绪。小学生对信息技术充满新奇感和神秘感，教师要帮助学生树立学好信息技术的信心。建立平等的师生关系，不仅仅意味着教师在课堂上面带微笑使学生的心情放松、消除紧张，也不仅仅是自然地运用语言来组织教学，通过视觉交流去吸引学生的注意力。赞许地点头、恰当的表扬、肯定的眼光、得体的手势等都会给学生以愉快的鼓励。教师爱学生并充分信任他们、给学生自我表现的机会，他们也就会信赖老师，就会积极主动地参加到学习当中。
（二）“娱情激趣”，调动学生学习的兴趣，发挥学生主体作用
“娱情激趣”就是激发起欢快喜好的情绪，并使之长久保持。心理教育专家鲁纳认为：学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣有助于人们求知获艺，小学信息技术课教学要根据学生年龄的思维特点，遵循教育教学规律，采用多种方法培养学生学习兴趣。鼓励、指导学生检验信息，从而完成教学任务，实现教学目的。
学生没有学习的兴趣和愿望。教师的一切教学设想都要落空，所以，教师在教学中要特别注意培养和发展学生的兴趣，以便激励他们更好地去学习、去探索。
具体的讲
1、 创设情境引起学生学习兴趣
要使学生自主学习，调动学生的学习积极性是前提条件，而调动学生学习积极性的最有效方法就是激发学生学习兴趣，使他们乐于学习，心理学实验表明，在教学过程中，运用声音、图片、录像、多媒体课件等直观教具，能调动学生眼、耳、口、手等多种感官与学习，并使大脑保持兴奋状态，能为学生完成学习任务创造良好的条件。教师在教学中适当地为学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且会使学生在不知不觉中获得知识。如：学习“建立自己的文件夹”一课时，我在练习当中先为同学们讲了一个小熊掰苞米的故事，然后让学生替小熊想出一个好办法，怎样来保存它掰的所有的苞米？教学知识寓于故事情节之中，唤起学生学习兴趣，使学生意识到建立文件夹可以把已有的文字、声音、图画等都放进去，不仅便于查找和管理文件，且不易丢失。
2、精心设计的简要问题提高兴趣
结合教学目标和重难点提出的，解决了这些问题，全文的思想内容便清晰明了，重难点也迎刃而解。当学生答对时，屏幕上就出现“你真聪明”你真棒“并自动燃放焰火表示祝贺；当学生答错”不要恢心，下次努力；失败是成功之母鼓励性话语，提示学生继续努力。不但节省了时间，而且给学生以极大的吸引力，加深了学生的印象，从而使学生更好掌握知识，运用知识。
3、用游戏活动来掀起高潮
当小学生对于单调的练习逐渐有些厌烦，在充分考虑分析学生学习的实际情况后，教师可适当地通过一些趣味性与娱乐性强的小游戏来激发学生的兴趣。如：打气球、趣味迷宫，智慧拼图、答题过关等这些富有童趣的游戏，会牢牢吸引学生注意力，使其在游戏的过程中不知不觉地练熟了指法，掌握以往很难理解的回车键、空格键、换档键等基本操作要领。多媒体课件颜色鲜艳，富于吸引力；游戏生动有趣，深得学生喜爱。通过课件与游戏活动有机结合，学生既可巩固所学的知识，又能愉悦身心，使学生更轻松、更快乐、更主动地走进课堂，更热爱快乐的学习。
（三）实施行为导向教学，引导学生主动学习大胆达标。
行为导向教学是以学生的主动学习贯穿于学习过程，学生是活动的积极参与者，而教师不仅是知识的传授者，更是一个咨询者和指导者。
目前，信息技术课的一般模式是网络教室中，教师先通过广播教学将操作演示给学生看，学生模仿教师的操作，然后教师继续广播下面的操作，学生再模仿…这种讲练结合、亦步亦趋的教学方法对完成教学任务是一种切实可行的模式。但若深层次地思考一下，会发现学生解决问题的未能得到很好的锻炼。打个比方，你教会了学生word
97下的文档管理，当学生到了 word2000中可能就无所适从了。
如果教师仅仅是为了让学生会打字而去教word，为了让学生会做动画而去教，那么信息技术课开设的必要性就不大了，因为仅仅作为工具，在我们需要它时再去学，也为时不晚，就像我们没有必要去要去开设学骑自行车的课程一样，因此，提高学生获取信息、分析信息、处理信息的能力是最终的教学目标。
（四）、注意思维过程的训练，掌握方法，手段和策略。
在教学 word中图文混排一课时，我首先给学生三件法宝：一是 中的基本原则“先选定后操作”；二是获取有关操作的快捷途径是对着选定的内容击右键；三是向计算机学，包括把鼠标指向不熟悉的工具后停一停，后再去单击有疑问的地方，也可以从帮助中找答案，而更重要的是大胆尝试，让学生在教师不示范的情况下去探索完成教师提供的目标任务。
二、提高学生上机效率
以多媒计算机网络为代表的信息技术是一门实践性很强的技术，具有实用性、技巧性和经验性的特点，但在实践中如何提高学生的上机效率,充分发挥学生的主观能动性？
（1） 老师要为学生做好充分的准备（2） 工作
理论是实践的基础，在上机实习之前，教师必须讲清楚基本概念、基本操作步骤和操作过程中易出现的问题及处理方法。
在准备工作中要使学生明确上机目标，向其提出基本要求、，为了保证上机顺利进行，还必须要求学生根据上机目标、根据自己的体会和水平来细化上机内容，自己设计程序、设计步骤时就能有的放矢，就能提高效率。避免学生漫无目的、随意操作而造成不必要的软、硬件的损坏。
（二）组织好上机实习
组织好上机实习是提高效率的关键的一环，在实际操作过程中，我主要采取如下措施：
1实行分组分层指导
由于学生的计算机水平不同，教师要面向全体学生，既要统一的要求，又要因材施教，
以适应不同学生。在操作过程中，应实行优化组合，进行分组分层指导，即依据学生的情况分成三类小组，基础差、学习有困难的学生分在一组，教师加强辅导，使他们学习内容分解成单项循序渐进地进行练习；将中等程度的学生分成一组，要求他们能独立完成实习内容；将学有专长的学生分成一组，可以在速度和技巧性方面提高要求，并指导他们总结操作实验。教师可以提高老师的辅导效率，又可以提高各组学生的学习效率。
2进行交叉合作
信息技术教育具有实践强的特点，在上机过程中教师一般不可能
同时指导多个学生，但此时学生如果不能及时得到指导，那么他们可能要花费很长时间去探索，将在无形中降低学生学习的效率。为了解决这个问题，在分组分层指导的同时，教师还可以让各组进行交叉合作，让基础好的一组学生充当小老师来指导基础差的同学，有时也可以让班上计算机兴趣小组的同学充当小老师来进行指导，由于学生之间交流方便、语言更贴近、语言更贴近、更易沟通，这样的互教互学可使基础差的同学得到及时指导、提高效率，同时也使基础好的同学所学知识得到巩固和提高、增强其自信，提高其学习兴趣和效率。
3开展技能竞赛
适当开展技能竞赛，有得利于学生开动脑筋，能促使学生积极思
维，激发学生进入心求通、口欲言、手勤动的状态，使学生全身心投入到操作过程中，有效提高上机效率。
4建立检查、反馈制度
有检查就有压力，在操作过程中，教师要建立检查、评价、反馈
制度。学生有检查的压力，亦能集中精力完成实习任务，如果没有压力，任学生随意操作，有的学生许会或沉醉于玩游戏或者做其它与教学内容不相关的事情，也就无效率可言。在检查时，教师还要及时作出评价，及时反馈操作情况，对于学生提出的问题要及时解答。
这样也有助于提高教学效果，提高上机效率。
信息技术学科不应只关注于个别信息工具的使用，应更关注信息问题的解决和研究过程。我们期盼着，通过信息技术教师的努力，学生在这门学科中得以培养的信息素养和感悟到的方法、手段和策略能被迁移到更多的学习活动中，信息技术、信息资源和信息服务成为学生终身学习的有效的认识工具，只有实现这些目标，才能体现出信息技术学科的真正价值。
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