本溪市2003-2004学年度下学期网上作品展--教师论文

多媒体教学的冷思考   作者：明山区卧龙中心小学　史京方 　　教育信息化是失掉发展和教育改革的必然趋势。计算机辅助教学（cai）进入课堂确实对现行的教育模式产生了深刻影响，它改善了传统教学中一只粉笔一张嘴的单一讲授形式，变静为动、变抽象为具体的多媒体技术是教学内容直观、形象又具有趣味性，同时节约了课时。因此，很多学校在近几年大批量购置计算机教学设施，高频地使用多媒体教学在课堂上的普及程度作为教育现代化的一个衡量尺度。这些做法不免具有盲目性，在多媒体教学的设计和应用等方面有待进一步探讨和改善。 　　1、 以现代教学观念，2、 使用现代教育手段 　　很多学校为了抢占信息社会教育现代化的制高点，高设入地配置了计算机网络教室、多媒体教室等，并用行政手段要求全体教师进行计算机技术培训。如此一来，教室里多了微机与屏幕，课程表中多了信息技术课，老师上课也偶尔动动鼠标，就以为赶上了时代发展的步伐，完善了多元化的教学模式，教育综合实力上了档次。但实际上呢？仍是讲例题、做习题充斥课堂，多媒体只是将黑板换样、将讲义搬家，学生仍没有自由思考和自主学习的时间与机会，学习仍是被动接受与死记硬背，这种挂着“现代教育”招牌的教学仍是传统的“灌输式”，只是由“人灌”变成了“机灌”，没有从根本上改变落后的教学观念，“穿新鞋，走旧路”而已。要真正做到教育信息化的改革，不仅仅要有完备的现代化设施、技术，更需要有先进的教学观念做指导。 　　3、 以促进学生发展为本，4、 信息技术教育以改变师生学习质量为目标5、 多媒体集图、文、声、像为一体，将抽象的语言、概念以音频、视频等形式生动直观地表现，再加上特有的艺术效果，确实激发了学生的学习兴趣。但这只是调动了学生的无意注意，即由于刺激物的外部特征具有新异性、活动性，引起不自觉的注意。这种注意缺乏目的性、计划性和坚持性，而学习是艰苦长期的过程，需要培养生对学习的直接兴趣。所以教师应注重学生对学习内容和意义的理解，激发其内部学习动机，实现无意注意向有意注意的转化，才能使学生做到自主学习。 　　青少年时期是抽象逻辑思维发展的关键期。如果把所有的抽象问题和概念都用声、像、图来表述，学生是一看就明白，所以不会再动脑筋去思考。这种缺乏适当难度问题情境的教学不利于学生抽象逻辑思维的发展。比如小学生主要是具体形象思维，抽象思维具有不自学性，在不同学科领域表现出不平衡性，若缺乏语言概念的表述学习，会延缓其抽象思维的发展。所以应根据不同年龄阶段的心理特点进行多媒体软件设计。 有的教学软件为了迎合学生的兴趣，一味追求形式的活泼、艺术的效果，运用过多过强烈的色彩和动画，以致喧宾夺主，削弱了理论知识的含量和体现，造成软件的重点不突出，目标不明确，科学性差，实效低。 　　6、 以教学实际为依据，7、 充分发挥教师的主导作用 　　作为教师都知道备课要备学生，学生的原有知识水平、接受能力等不同，需要因材施教，但统一软件的应用却无视学生的个体差异。根据教学实际情况适当选择软件并进行一定程度的修改是十分必要的。仅仅有这些还不够，虽然现在的教学软件应有尽有，制作也非常完备，简直就能代替教师，但机器的效能再高也代替不了人的作用。计算机只能起辅助的作用，语文、概念的教学是不能被抛弃的。老师要根据学生的接受情况，进行及时点拨、引导、纠正和强化，最后要有点题、总结之语，用抽象的语言概念来提升学生的认识，保证其更深刻准确地领悟主题，但要避免教师代替做结论。所以选择或设计多媒体教学软件，要依据学生和教学实际情况，充分发挥教师的主导作用。