本溪市2003-2004学年度下学期网上作品展--教师论文

浅谈小学生作文能力的培养   作者：明山区卧龙中心小学教师　李颖 　　小学三年级开始正式作文，在学生的心目中，往往把作文视作一种新鲜事，未入门，先生畏，一些教师常常以一些常规性作文辅导方法，如先从列提纲、讲起草等弄得学生束手无策。还有的搬来一大堆范文让学生仿、套、编造。这对以后的作文教学甚至学生的一生都可能造成极大的不良影响。因此，在实践中我把培养学生的观察能力、阅读能力、思考能力、应用能力作说写训练的系统工程，注意发挥合力作用。 　　一、从说话教学抓起，引导学生于不知不觉中闯过难关 　　在三年级学生上第一堂作文课时，我告诉学生：你们并不是今天才开始作文的，其实你们早就开始作文了，你们一两岁学说话就是学作文的开始，只不过说话是用嘴作文，我们今天的作文是用笔作文罢了。笔作文，就是把你要说的话用笔写出来，不会写的字可以查字典，也可以问老师，这有什么可怕的呢？这样一讲，学生的畏难情绪一下就给打消了。接着，告诉学生要写好作文，首先就要学好说话。同学们学说话的积极性很高。我先要求他们把一句话说完整，说准确，再要求学生围绕一件事说几句话，再把这几句话连起来说一段话。一件事情比较复杂，我就引导学生先将事情划分成几部分，然后一部分一部分地说。说后，立刻让学生回忆着写。这样，好似在作记录，学生一点也不觉得难。其实，学生已经闯过了难关由说到写，由句到段，这中间存在着一个飞跃，并且要完成这个飞跃，确实有一定的难度。但是学生在循序渐进中已经不知不觉地由量变铺平了通往质变的道路，因而跨越由说到写的“鸿沟”一点都不觉得困难。 　　二、通过观察能力培养，积累说写素材 　　1、教给学生掌握观察的范围。观察的课题十分广泛，小学生主要应注意以下四点：一是观图，有单幅和多幅图；二是观物，有动物、植物、静物；三是观生活，有学校生活、社会生活和家庭生活；四是观影视，它可以打开学生生活的局限，开阔视野。由于年级的不同，认识能力的差异，观察要以观图为重点，中年级以观物为重点，高年级以观人和事为重点。但各年段是截然分开的，是交叉进行的。 　　2、教给学生懂得观察的方法。一是指导学生学会细致的观察，养成良好的观察态度和习惯；二是指导学生学会有顺序的观察；三是指导学生学会抓事物特点观察；四是指导学生学会全面观察，懂得比较观察，多角度观察，跟踪观察等方法；五是指导学生学会有目的，捕捉中心的观察。这样，学生在观察有方，说写时自然得法，顺理成章。 3、教给学生明确观察与说写的关系。观察是说写的基础，它可以为说写提供素材，观察得好，才能说写得好。要边观察分析事物，认识事物，还可适当做点观察记录，积累材料。说写时要善于抓住事物特点按照观察顺序表现事物，这样可以取得下笔成文或出口成章的效果。 　　三、通过阅读能力培养，奠定说写基础 　　“劳于读书，易于作文。”阅读是输入，写作是输出。阅读为写作提供范例，通过阅读开阔眼界，明白事理，领悟写作技巧，积累语言材料，为说写奠定基础。应用时，可运用自如，心之所思，口笔所至，得心应手，所以，我注意作文与阅读密切结合，强化阅读的吸收和积累。重点抓好以下几点：一是阅读理解。从语言文字、布局谋篇中理解文章内容、意义、开眼界、明事理、提高认识能力。二是阅读分析。通过对文章课题、结构、中心、表达及写作特点的分析，领悟写作技巧。叶圣陶先生指出：“人家写文章，表达人家的思想感情，咱们写文章表达咱们的思想感情，彼此的思想感情不完全相同，因而彼此的表达方法就不完全相同，如果死死咬定，一定要以人家的表达方法为榜样或范例，很可能走上形式主义的道路。”因此教学中我先组织学生学习作者观察问题、分析问题的方法，然后，运用作者的方法观察自己周围事物，最后得出结果写出来。这样通过阅读培养（即由内容到方法）使学生提高了写作技巧。 　　四、通过思维能力培养，创造说写意境 　　说写文章离不开思维活动，文章是思维的产物，当学生通过观察积累、阅读积累，储备较丰富的说写营养时，思维便成了说写好文章的重要问题了。说写文章不是拍照，而是艺术的加工。这就需要靠思维创造优美的意境，以此来填补生活，构造文章，增添文采，这样才能说写出立意新颖、构思独特、情节起伏、妙语连珠，引人入胜的好文章来。 　　五、通过应用能力培养，拓宽说写渠道 　　“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”理论联系实际，学以致用是良好的学风。实践应用是提高说写能力不可忽视的重要渠道。实践应用，一方面可以锻炼和提高说写能力，另一方面可直接服务于生活，发挥作文教学的社会作用。应用的渠道是广泛的，我重点抓了以下二方面：一是学习应用。设计多种形式的说写作业，如：写学习体会，生活见闻、日记等。二是创造应用。积极创造条件，开展说写竞赛活动。如：演讲会、故事会、口头作文赛等。大大提高了形式的说写能力。 　　六、在作文中加强想象能力的训练 　　培养学生的创造思维，离不开想象能力的训练，想象是创造力的翅膀，一切创造性的活动都离不开想象。秦牧把想象比作“思想上的野马”，有了它，思路就开阔，思维就灵活，语言就丰富，写文章时就会妙笔生花。有的教师通过作文命题有意识培养学生的想象能力，如低年级看图编故事，中高年级的想象作文 “当我20岁的时候”，“2000年的中国”，“假如我当校长”；在阅读教学中，通过想象体会作者的感受并写下来，如学习《假如只有一个地球》一课，我让学生想象如果只有一个地球世界将变成什么样子，然后以“假如只有一个地球”为题，写自己的体会，这些方法都有利于培养学生的创造性思维。 　　爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力是无限的，它能概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”实践也证明：运用想象思维指导学生写作，是打开学生思路，丰富文章内容的一种行之有效的方法，既能提高学生写作能力，又能培养他的创造思维能力。 　　总之，通过对学生作文能力的培养，提高了学生的素质，从而为作文治本奠定了基础；由于我从作文能力抓起，学生的习作兴趣浓，习作水平提高快。收到可喜的效果。