在实践后反思，在反思后实践 |
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| 作者：明山区卧龙中心小学教师 周嘉
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“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课程改革以山雨欲来风满楼之势唱响祖国的大江南北。它给每一位教育工作者带来的震撼与影响是前前所未有的，它留给每位教师的思考也如滔滔之江水，无尽不绝。一年多的学习培训，让我进一步体会到课程改革“以人为本”的理念，认识到课程的功能已从过去单纯重视知识技能转向还要重视学生的学习过程和方法，以及在以上两个过程中所展现出的情感态度和价值观。更强调在学习过程中，以知识为载体，潜移默化地使学生形成正确的人生观、价值观、世界观。我用这些先进的理念来检验我的课堂教学，使之在不断的实践与反思中逐步达到服务于学生的目的。
1、 生动有趣的教学情境是激发学生兴趣的源泉。
课堂上我是学生学习过程中的合作伙伴，我为他们设计了丰富的教学情境，用独特的语言魅力，把他们吸引到教学活动中进行情感交流、师生互动、平等对话。
教学加减法(一)有几枝铅笔时，我在教材的基础上设计了师生共同到“加法乐园”中去游玩的教学情境。学生的注意力一下子被吸引到课堂上来。那一双双明亮的眼睛里闪烁着求知的光芒。在“如果你有勇气，够自信，不怕困难，就请你去试一试。”这样话语的激励下，学生们饶有兴趣、满怀信心地参加数学活动。“摆一摆、试一试、赛一赛、说一说、算一算”这几生动具体的教学情境，一步步把学生对加法兴趣推向高潮。尤其在最后一个环节，让学生说说教室中存在的加法问题。我话音刚落，学生们的小脑袋左顾右盼，一会儿就说出了许多教室中的加法问题。这样的教学情境的设计，不仅激发了学生的学习兴趣，而且有助于理解和运用数学知识。
2、 课程资源的开发与利用为学生的自主学习提供了广阔的空间。
新版的语文数学教材有着无穷无尽的课程资源，在理解编者意图的基础上产，合理地开发和利用课程资源，才能使我们的教学从“小课堂”走向“大课堂”。
“春夏秋冬这四个季节还有它们各自的特点，大家一定想了解得更多，请小朋友们课后搜集一此有关四季的词语、句子、古诗、儿歌、故事、歌曲或图画，来夸夸你喜欢的季节。”这是我教学课文《四季》的结语。第二天的语文课，小朋友们一个个格外精神，我微微笑着站到一旁，把讲台留给了他们。他们急切地想展示自己搜集到的材料。有的背古诗，有的故事，还有的载歌载舞。李美多小朋友还专门为她喜欢的春天画了一幅彩笔画。我帮她起了个名字叫“春天来了”。虽然画中透着稚气，但其中丰富的想象力是无可替代的。我们在评价学生的学习成果时，不应该只局限于结果，而更应该关注他们的参与程度。这堂课我分明感受到了学生已从传统意义的封闭的“小课堂”走了出去，走向生活的“大课堂”去体验、学习、探索、发现。他们的学习内容已经跳出了传统的“小教材”，扩展到生活中的诸多方面，呈现在他们面前的是多样化、生活化、信息化的大教材。在广阔的空间里，在丰富的实践中，他们拓宽了视野，提高了能力，在每个学生的身上都体现出生命发展的自主色彩。当他们带着收获回到小课堂的时候，是那样的自信十足，情绪高涨。在共同的主题，他们展示着自己的劳动成果，欣赏着别人的才华，分享成功的喜悦，学习真正成了乐事。
3、 结合教学内容，4、 尽可能为学生提供创新的条件和环境。
新旧知识的连接点，形成概念、总结法则的关键处，相似易混的知识点，是训练学生创新思维的最好时机。在这个关口上组织学生讨论交流，让他们各抒己见，相互启发和补充，使问题得以解决。加减法(二)买铅笔一课，我是这样做的。先提出问题：商店里有15枝铅笔，袋鼠妈妈买了4枝，商店里还剩几枝铅笔？这是学生已经学过的个位够减的减法，所以很容易说出算式及算法。15-4=11，用个位上的5减去4得1，再加上10就等于11。接着，我把“4”改成“9”，学生很忆说出结果等于6。随后，我引导学生观察比较15-4和15-9这两个算式，看看你发现了什么？没过多久，一个让人欣喜的发现产生了!刘森军小朋友说“我发现15-4的个位够减，而15-9，个位不够减。”我趁热打铁问“他们在计算方法上有什么不同？，请你独立思考后与同桌交流，再向全班汇报。”学生经过思考，讨论、汇报、交流的学习方式，总结出许多好方法。比如先把15分成10和5，10-9=1,1+5=6；再如把9分成5和4，15-5=10,10-4=6；又如因为9+6=15，所以15-9=6。这一过程是营造创新环境，发扬教学民主的生动表现。学生的知识是通过自己的思考、理解，再创造而获取的，不是教师硬性灌输的。这样教学的结果就是学生牢固地掌握知识，灵活地运用数学规律，激发学生的学习兴趣，开拓思路，发展创新个性。
新课程的实施为学生的成长，提出了全新的理念，给我们的课堂带来了无限的生机与活力。它不仅仅是以往地个传道授业解惑的地方，而是一个造就健全的人的起点。这让我重新诠释了教师的教育观。更让我意识到我们面临的一系列挑战。挑战亦是机遇，认清这个机遇，抓住这个机遇，在实践后反思，在反思后实践，坚定不移、全力以赴地实施课程改革，实现课堂教学跨越式发展。
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