本溪市2003-2004学年度下学期网上作品展--教师论文

巧妙激趣润物无声 ―浅淡我是如何培养学生学习信息技术的自主学习   作者：明山区卧龙中心小学教师　顾泽香 　　信息技术最大的优势在于，足不出户就可以查阅世界各地的你要学习探究的问题的相关资料（视频、图像、文本、声音等）。江泽民主席曾经说过：“学电脑要从娃娃抓起。”我校于2002年春季正式开设了信息技术课。如何使学生长久地，自主地参与信息技术的学习呢？笔者拙见有三： 　　1、 培养兴趣 　　“兴趣”就是喜好的情绪。“情绪”就是指人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。如果你有了这种从事某种活动的兴奋心理状态，还愁你从事这种活动的效果不理想吗？对于小学生来说，信息技术是一门比较陌生的学科，因此教师要多层次、多层面的引导学生对电脑、电子计算机加深认识。然后从感性下说一说自己对信息技术的理解。首先，我说出了一大串需要计算的数学（2.789×809627÷5067），学生动笔计算了好长的时间，结果还有4／5的学生算错了。我引导学生想一想可以借助哪些工具算，立刻有学生说可以用计算机。对！我拿出事先准备好的计算机，不到一秒钟就算出了结果，准确无误。此时，学生们的学习兴趣大增。我因势利导地说：“每到期末考试，老师都要花很多的功夫统计你们的成绩。计算平均分、及格率、优秀率、排名次……有什么好办法吗？一石激起千层浪，学生们纷纷发言：“老师，可以用计算器算！”“老师，我家有电脑，电脑肯定能帮助您！” ……对呀！用计算器是提高了工作效率，可是老师要分别计算你们的平均分、及格率、优秀率等，还是麻烦不少啊！电脑确实或以帮助老师节约很多的时间啊！你们想学方法吗？“想！”面对学生们那一张张兴奋的笑脸、求知的眼神，我说：“学习信息技术课就可以使你实现自己的愿望。”接着，我们又谈到了多媒体电脑，继而谈了他们对信息技术的理解。孩子们的语言还不够完善，孩子们的视角还不够全面，但是从感性他们已经知道了学习信息技术的重要性与必要性。已经具有了学习信息技术的兴趣。兴趣是最好的老师。我在学生接受信息技术教育之前，给他们创造了良好的心理开端。使他们学习这一学科的兴趣处于一触即发的状态。 　　二、巩固学习兴趣 　　心理学研究表明，小学生的心理非常不稳定，他们往往是对新生事物充满好奇之心，迫不及待地想接触、实践，可是过了兴奋期以后，又会对所学习的事物产生厌烦的心理，尤其是在学习上遇到困难不愿坚持去学，这也许就是我们常说的虎头蛇尾吧！为了避免这种现象的发生，我真是煞费苦心。 　　首先，我和学生们一同上微机课。我说：“活到老，学到老，你们不会笑话我这个大学生吧。”“不会！”孩子们异口同声的回答。“比一比好吗？”每次学生让微机课之前，我都把他们的情绪调整到最佳状态，以保证微机教师授课的质量，达到理想的效果。榜样的力量是无穷的，孩子们看到我认真的学习、听课、记笔记，信心大增，劲头十足。说实话，我真的赶不上那些聪明伶俐的孩子，但是我起到的榜样作用却是用语言所不及的。 做为一名班主任，工作任务的繁重可想而知。有几次我因工作原因实在不能去上微机课，下课后，孩子们就围着我，给我讲这节课学习什么内容，如何操作。我则虚心地听着，幸福着，回味着这种浓浓的师生之情。 　　其次，我经常考学生信息技术的基础知识，防止学生只会操作，而对理论一窍不通。实践产生理论，理论又指导实践，这一道理人人皆知。小学生往往只对自己喜欢的操作感兴趣，而对于那些枯燥的理论知识都不愿学习，我认为小学生除了掌握操作方法和程序外，对于简单地理论知识也要懂一些。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”学好什么都不可能一步登天，要想培养出理论水平和实践能力都很高的信息技术人才，我觉得从头抓起十分必要。例如，学习完“修饰通知书”这课以后，我就考学生：1、怎样打开word文档？2、对文字进行格式化设置有哪些基本的操作方法？3、怎样保存文档？ 　　学生在操作过程中，可能会比较顺利，但是对于简单地理论如果不巩固的话，可能就会出现随学随忘的情况，这样做就可以避免这种现象的发生。 　　这个过程还能促进学生的逻辑思维能力和语言表达能力。 　　最后，我借助直观表象，激发学生学习信息技术的愿望。例如，我在教学《学弈》这篇课文的时候，利用多媒体教学软件突破了理解和背诵课文的这两大难点。这是小学阶段学习的第一篇文言文，虽然篇幅较短，但对于学生来说理解和背诵起来就不那么容易了。为了突破这两难关，我制作了这样的课件。首先播放的画面是课文插图中的弈秋（弈秋，通国之善弈者也）；接着播放的画面是弈秋和两名学生，（使弈秋诲二人弈）；下一个画面是认真学围棋的学生（其一人专心致志，唯弈秋之为听）；随后不认真学围棋的那们学生的画面展现在学生面前，动画方式再现了那个学生想像的天鹅（一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之）；下面的画面播放了课文完整地插图(中与之俱学，弗若之矣)，这时候我还设置了哭脸和笑脸两种效果，对比说明由于不同的学习态度产生的不同的学习效果。最后设置动画，以弈秋老先生的口吻点明结果不同的原因。（为是其智弗若与？曰：“非然也。”） 　　由于画面逼真形象的反映了课文内容中，所以学生对课文中的文言文语句理解得就非常透彻。我引导学生看画面说意思，再用课文中的原话为画面内容配音，突破了背诵的难点。多媒体教学软件解决了我教学中的难题，生动、直观、有趣的动画画面，就如催化剂，促使学生学好信息技术的欲望更强烈了。 　　3、 培养学生具有良好的信息素养 　　什么是“信息素养”？有的学者认为信息素养是指“能清楚地认识到何时需要信息，并能确定、评价有效利用信息以及利用各种形式交流信息的能力。”小学生天真浪漫对事物的接受缺乏去伪存真的能力，这时候教师如果不加以正确引导，就有可能使他们误入歧途。孩子们接触了信息这门全新的知识，懂得了利用信息技术可以做许多许多有趣的事。例如，玩游戏“警察抓小偷”“扑克牌”等游戏早已调不起他们的胃口。我班的李某某和刘某某等七名同学疯狂地迷上了反恐游戏。我知道后，晓之以理，动之以情地教育他们，起色不明显。他们都学会了撒谎骗我。怎么办？如果孩子继续迷恋这种游戏的话，势必会更大的影响学习成绩。我忽然想到了“素养”这个词正因为这几个孩子微机知识学得活、透。才有余力上网玩游戏啊！这说明他们接受信息的素养较高，关键在于我们如何使他发挥这一特长。经过一番思索：我成立了班级信息资料组，任命这几名同学专门负责从网上查询我们所需要的资料。这几名同学十分高兴地接受了任务，从此他们学习微机的兴趣更浓了，平时专门注意收集一些好的网站，以备查询时方便。一次布置他们查询有关石头的资料，他查来的资料还真不少，可是就是没有我需要的内容。他们很沮丧，我说：“孩子们，你们没有查到教师所需要的资料，但你们努力了，努力的过程就是收获，在努力的过程中，你们想到玩游戏了吗？”孩子们恍然大悟，不由得为我的良苦用心所感动，纷纷表示不在上网了。我说：“不上网怎么行呢？我需要的资料谁来查呢？上网本身并没有错，关键是你如何从网络知识中吸取精华，去其糟粕。这就有个素养的问题。如果你很有教养，怎么会从网上学那些污七八糟的东西呢?这种好的信息素养需要你一点点养成。那些网上骗子之所以能得逞，其原因还不是因为上当本身的信息素养不够高吗？” 　　同学们听了我的话，都心悦诚服。从此他们的学习成绩很快提高了。其中的奥秘，我不说您　也能知道。 　　现代信息技术的飞速发展，叩开了信息化社会的大门，学校加强信息文化建设是教育事业与改革的必要环境。我做为一名班主任教师，有责任和义务配合微机教师提高微机课的教学质量，为培养出理念和实践都过硬的网络技术人才而努力奋斗！