本溪市2003-2004学年度下学期网上作品展--教师论文

触“电”之余 ——浅尝者说电教   作者：本溪市明山区延风小学　张锐 　 　　从古时的痒、序到现在各类层次繁多的教育机构，这是古人所想象不到的。同样对于几千年后的教育趋势我们是无法预料的。但有一点可以肯定——教育必须符合它所处的时代。 21世纪是一个崭新的世纪。各种新技术发现和运用使我们生活方式发生了改变，传统的体制受到了前所未有的冲击。教育手段作为其中一种形式无疑也受到了波及。电教媒体作为新世纪的中的一个宠儿正在扮演着越来越重要的作用。诚然，他所给我们带来的不只是惊喜，而是一场变革。它使我们更清楚的看到传统教育的弊端。它以一种直观、形象、有趣的形式毫不费力的敲开了学生那扇渴望求知的大门，并以一种全新的形式演绎着人类历史的精华。但不可否认，对于我们来说它还只是一种新兴的东西，我们对它的认识还很有限，因此我们很难有效的使用它。如何有效的利用电教手段，使它更好的为我们的教学服务，这是摆在每个教者面前的一个值得深思和挖掘的问题。 　　作为一个电教媒体的浅尝者，我觉得有必要把自己在使用中所得到的一些感悟写出来。一来，可以时刻提醒自己；二来，可以引出真正的千里马来。根据自己平时的观察以及教学中出现的问题，我觉得利用电教媒体至少应该到“一明”“二适”“三思”。 　　何谓“一明”？ 　　所谓的“一明”即“明确电教媒体的地位”。作为一种手段它必竟只是为教者服务，为学生“铺路”的一种形式而已。过分的强调电教媒体在教学中的作用只会严重的妨碍教师在教学中的作用，甚至取而代之，这样只会起喧宾夺主的作用，对于教学丝毫没有帮助的。因为学生渴望面对的并不是冷冰冰的电教媒体，而是一个有着个性气质及人格魅力的教师。人格的感召力在教学中是必不可缺的。而电教手段只是帮助教师顺利完成目标，促进学生积极主动思考的一种手段。明确了这一点，我想在利用电教手段的时候我们就有了一个方向，就不会在利用电教手段中迷失自我，相反，通过电教媒体的使用能更加突出自己的人格魅力。 何谓“二适”？即“适时”与“适度”。 　　一、“适时”即恰当的选择时机，充分地发挥电教媒体的优势。那么在什么时候利用电教媒体才称得上适时呢？相信每位教师都有这样的经验，如果刚开始就能抓住学生的注意力，那么这堂课成功的可能性就会大些。相反，如果刚开始就很平淡的一代而过，那么在以下的时间里也很难再吸引住他们。电教媒体这一直观的形式很容易引起学生的注意，因此，如果使用合适的话，来个出奇制胜也不错的。不启不发，这是很久以前我们就知道的道理，如果换个“不启不放”也未尝不可，当学生急于想了解某个知识点的时候，当他们有了一个初步了解而又不知接下来该怎么做的时候，不妨给他们些直观提示。一堂课对于学生来说不是很长，但持续的集中会使他们感到劳累，思维会受到限制。一段赏心悦目、恰到好处的画面会使他们“山重水复疑无路，柳暗花明又一春”。当然对于时机的选择并没有什么特别明确的界定，只要你把教材、学生、课堂总体设计、自己特点全部的内容均考虑在内，相信你所引用的时机就是“适时”的。 　　二、“适度”即使用的次数要把握得当。有一句话叫做“物极必反”，过分的运用电教手段只会愈来愈降低其作用。正所谓“一鼓作气，再鼓而衰，三鼓而竭。”那么如何才称得上适度？对于这一点我觉得自己似乎没有什么发言权，但是正像我在前面所说的电教媒体是一种手段而已，它的作用是为教师和学生服务的，而不是去代替老师人格、去代替学生思考。它只有在必要的时候出现，才会让人觉得其作用的特殊性及不可代替性。一味的追求其表面形式会失掉其真正存在的价值。它是我的手段、它是为我服务的、它的作用是特殊的不可替代的，只要牢牢记住这几点我相信对于这个“度”我们会把握得当的。 　　何谓“三思”？即“思学生”“思作用”“思拓展” 　　一、“思学生”就是在使用电教媒体的时候，既要考虑到学生的共性，同时也应该注意他们的个性差异。学生是独立的个体。他们有自己的着眼点，自己分析问题的方式。他们多喜欢从自己感兴趣的地方入手，进而在思考中体会属于自己的那份乐趣。尽管我们提倡个性的差异，兴趣，但我们应用电教媒体的目的是确定的，即为我们教学服务。如果脱离这一目标，那么我们所运用的手段是无效的.因而在充分尊重学生个性差异的前提下，达到预期的成果是我们使用电教媒体的目的。这就要求我们在使用这一手段之前充分考虑学生的共同需要、兴趣，进而提出一个令所有学生感兴趣的一个问题，让学生在这个总目标明确的前提下，用自己特有的眼光来观察、体悟所看到的，这样既可以完成教学目标又可以发展学生个性特长。说起来似乎很容易，不过要想做到这点，除了和学生多沟通之外，我们还要多了解他们的兴趣、需要等等。总之，学生是学习中的主体，包括教师在内都是为他服务的，只有充分的考虑到学生的需要、兴趣，我们的手段才是有效的。 　　二、“思作用”。电教手段在具体的教学所起作用是不尽相同的，因而教师要充分考虑你所使用电教媒体将在课堂中扮演着怎样的一个角色。电教媒体就其对学生作用而言大致可分为：激发兴趣、促进思考；突破难点；复习巩固。对教师而言最主要的作用就是帮助完成教学目标。因此在使用之前我们要来分析一下，它对学生的作用是什么？它对我们教育目标的达成是否有利？它能否实现其作用？在充分考虑各种情况之后我们再来决定是否使用，如何使用。 　　三、“思拓展”。每堂课目标是确定的，内容是有限的。但它所留给学生遐想、启示应是无限的。因此在利用电教媒体解决目标同时，也应注意对学生思维拓展。我们在利用电教媒体之前要看它本身是否可以达到特定目标、是否可以进一步引起学生去思考、它与整堂课的设计是否添衣无缝、学生的差异性是否被充分考虑在内、它与学生的生活联系性是不是很大。所有这些因素都得以充分考虑之后，我想我们的电教媒体所发挥的作用应该不只是完成教学目标。 　　以上，只是我——一个浅尝者所得的一些感悟。其中不免有些片面，简单。不过这的确是我在现实的使用中所体会到的一些东西，希望和我一样的浅尝者从中会得到一点东西。至于那些“大侠”级的人物你不妨把我当成靶子，针对我在阐述中所出现的纰漏进行“痛击”。以便使我这个浅尝者真正的成长起来。