本溪市2003-2004学年度下学期网上作品展--教师论文

游戏教学法在弱智儿童教育中的地位   作者：本溪市明山区延风小学（本溪市育智学校） 李轩　 　　弱智儿童的智商明显低于常人的水平，并伴有持续性的适应行为障碍，但从身心发展条件看，弱智儿童与正常儿童有不少共性，同样有感觉器官、大脑等机体结构，有感知思维、情绪、意志等心理活动，仍然遵循正常儿童规律发展。因此如何根据弱智儿童进行教育，是新时期特殊教师急需解决的一大课题。 　　一、游戏在弱智儿童现实生活在的意义。 　　游戏有助于学生了解和懂得他周围的世界。分小组进行游戏有助于提高学生语言能力，增进同学之间的感情，语言表达能力也能逐步提高。 我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命”，“要知多动多强健，多游戏、多快乐、多经验、多学识、多思想”。他认为小孩子好游戏是儿童的天性，游戏是一种巨大的动力，在身心的发展中起很大作用，他在自己创办的幼稚园里实践了他的游戏理论。 　　由此可见，游戏这种方式在儿童的教育中，占有特殊重要的地位。对儿童来说，游戏不仅是一种学习方式，而且是他们主动学习的重要方式。游戏是一种非凡的教学过程，不仅正常儿童如此，弱智儿童尤为重点。弱智儿童由于智力各方面和身体发育、动作及语言等方面存在的不同缺陷，加之因社会、家庭的种种不利环境的限制，使他们不能或不会象正常儿童那样进行游戏，或游戏大大少于正常儿童，这样又反过来使得他们丧失大量象正常儿童一样去接触社会、学习知识的机会，从而又使他们的发育和发展受到进一步的限制。相互制约的结果，导致了弱智儿童的智力发展越来越跟不上其身体和年龄的发展水平。因此游戏不仅是儿童生活中的一种独特的学习活动，也是弱智儿童教育中不可缺少的特殊的补偿教育手段。 　　二、游戏活动在弱智儿童的智力和语言发展中的作用。 　　⒈游戏可以发展弱智儿童的观察力。游戏活动使得弱智儿童能接触大量的玩具和游戏材料，通过许多“听听”、“看看”等具体活动来发展感官和观察力，认识各种物体的特征和用途，体会物体之间的相互关系，获得初步的知识。 　　⒉游戏可以发展弱智儿童的想象力。 　　游戏是模仿和想象的玩法，游戏的角色就是一个人去替代另一个人，游戏的材料即把一物体想象成另一物体。这些想象活动就是把过去获得的知识经验在头脑中所保留的生动形象，在游戏中重新组合起来。 　　引导弱智儿童去依靠想象进行游戏，在教师的启发和诱导下，游戏又促进他们的想象的发展。孩子只会简单的联想，通过教育能使想象越来越有目的性。 　　⒊游戏可以发展弱智儿童的思维能力。 　　游戏可以促进和提高弱智儿童的思维概括水平。不同事物的共同点结合起来的思维活动，就是最初的概括。 　　游戏还有助于克服弱智儿童的片面性。弱智儿童的思维非常具体，只能理解事物的直接关系，因而具有很大的片面性。他们看问题往往是从自己的角度出发，有人称之为“自我中心思维”。而通过游戏却可以使其在逐渐训练中得到改善。 　　游戏还有助于弱智儿童语言水平的提高，因为语言本身就是一个概括化的符号，是一类事物的象征，而儿童的游戏是以一物代替另一物的。这实际上是一种象征性思维活动的过程，而这种让一种东西成为另一种东西的象征进行思维的心理活动方式，为发展语言和掌握文字打下了良好的基础。 　　综上所述，游戏是一种重要的教育手段，能够促进弱智儿童全面发展，它不仅是弱智儿童所喜爱，最需要的活动，而且也是他们认识世界、开拓智慧的有效途径。因此作为特殊教育工作者，要熟练掌握游戏运用的技巧，进行精心地安排和正确的引导，使全体学生都能够体会到游戏活动的乐趣，增长知识、补偿缺陷，为大面积地提高弱智儿童的教育教学质量创造条件。