学校的任务不只停留在知识的传递、存储、积累上；不只是传授一些现有的知识，使学生变成被动的知识接受容器，而要构建面向未来的人才教学模式，培养能不断获取新的知识，具有创新能力，主动适应和服务于知识经济的新型人才。运用信息技术工具可以辅助学生多渠道、大容量地获取信息，摒弃以往课堂教学“我讲你听”的单一通道，给予学生一定的自由探索的空间，引导学生用自己学过的知识以主体的身份多维地发展，尤其是内在潜能的发掘和发展，从而培养学生自主学习能力，为他们今后从事终身学习打好坚实的基础。
　　1、 利用信息技术工具，培养学生选择和使用信息的能力。
　　选择和使用信息的能力，是指知道什么时候需要什么样的信息，并能检索、评估和有效利用信息的能力。信息时代，每天增加的信息量在呈几何级数增长着，要想让学生将这些知识都撑握是不可能的，所以教会学生如何去利用这些信息显得尤为重要，具备一定信息选择和使用能力的学生，面对需要解决的问题，能够在浩如烟海的信息中找到自己需要的知识，而不易被网络中的不良因素迷失方向。所以，信息选择和使用能力是21世纪人材最基本最重要的素质之一。
　　① 信息技术课是培养学生信息选择和使用能力的技术基础。这种能力的形成需要一定的信息技术技能作为支撑，所以在信息技术课上，我们应该教会学生使用这样的一些技能：
操作平台型软件的使用，如：个人操作系统、网络基本原理。
　　信息检索软件，如：网络浏览器和搜索引擎以及下载工具的使用。
　　信息加工和发布软件，如：字处理软件、多媒体制作工具、网页制作工具等。
　　② 在课堂教学中注重培养学生信息选择和使用能力。这就要求老师能够调整教学观念，设计出以学生为中心的教学过程，在这种教学过程中，老师可以给出得到信息资料的途径，让学生找到解决问题的方法。在学生能力处于起步阶段时，老师可以将事先准备的许多资料展示出来供学生来选择、分析，提取他们认为有用的素材。通过这些教学活动的煅炼，学生的信息选择和使用能力会逐渐得到提高；当学生能力得到提高后，可以利用多媒体计算机和网络资源，根据所要解决地问题去寻找这些资料，并且分析、过滤、重组这些资料，并和小组其它成员一起将各自的观点汇总，从而得出正确结论。在这个过程中，老师需要监控整个过程，在学生检索、分析、评估这些资料出现困难时，给予实时的帮助。
　　2、 选择和使用信息技术工具培养学生的自主学习能力
　　今天，因为知识的快速增长和更新，学生在学校里所学的知识远远不足以应付未来的工作和生活，所以，自主学习能力便成为21世纪人材的重要能力之一。一个拥有良好自学能力的人，能够在走出校门以后，根据工作的需要来进行学习，他们知道学习的方法和获取知识的途径并能在短时间里获取知识。这种能力不是与生俱来的，而是在教学的过程中获得的。如何选择和使用信息技术工具来培养学生的这种能力呢？我觉得可以从以下几点出发。
　　① 选择和使用信息技术工具给学生提供个别辅导。例如教师可自制或搜集一些教学方面的辅助学习型软件来进行个别化学习。这些软件大多图文并茂，人机交互性较强，能够寓教于乐，容易调动学生的学习兴趣，而且可以设置不同的难易程度，让学生容易根据实际情况进行个别化调整。在这种学习模式下，不仅实现了一对一的交流学习方式，而且让学生学会了独自面对问题，根据计算机的提示来解决问题，选择和使用信息技术工具来获得帮助，有助于其自主学习能力的培养。
　　② 选择和使用信息技术工具给学生提供学习资源。面对一定的学习目标时，教师可以引导学生选择和使用信息技术工具来搜索学习资料，自己解决学习过程中遇到的困难。远程学习就是很典型的一个模式，学生通过网络获取学习资源并且通过网络获得帮助，这些资源可以是老师预先设置好的，也可以是学生根据自己的需要在internet上搜索的，由于网络上的知识量浩如烟海，所以学习可以在此过程中有很大的选择余地，相对于课本来说，信息量更大，角度更多，知识更新更快，而且面对大容量的信息，学生必须进行选择分析和加工，不知不觉煅炼了其自主学习能力。
　　③ 选择和使用信息技术工具进行自主学习。自主学习的过程也是培养学生创造性思维的过程。在自主学习的过程中，我们需要让学生成为有自主意识的主体，让他们掌握自身发展的主动权。教师在这个过程中的主要任务是引导他们进入情境，在学生探究的过程中充当向导和顾问的角色，和学生是一种平等交流的关系。在自主学习中，面对需要解决的问题，教师指导学生利用信息技术工具，去查找自己需要的信息，面对大量的知识，学生拥有充分的信息选择的自主权，有助于培养学生通过获取信息、处理信息，表达信息以及发现问题、解决问题的能力。在这种研究过程中，学生建构知识网络，提高认知水平，更能激发其创新意识。发掘其创造的潜能，从而提高自主学习的能力。
　　三、选择和使用信息技术工具，培养学生的协作能力
　　① 让多种协作方式成为可能。在传统的教学环境下，小组学习方式由于受物理位置的制约变得比较勉强，教师往往让座位相邻的学生一起讨论，而实际上，座位相邻的学生其观点和思维方式以及学习节奏都大不相同，所以小组学习的效率往往很低，并不能激发学生思维的火花。而在网络化的信息技术环境下，分组方式可以不受制约而变得灵活多样，学生可以通过多种方式如网上对话、网上论坛、网上个人主页等方式来阐述自己的观点，交流学习资料。
　　② 提供一个总结交流的工具性平台。当小组要解决同一个问题时，成员间的协作能力显得尤其重要，这种协作有可能是分工，有可能是合作，也有可能是竞争，而信息技术工具给这种能力的培养提供了一个友好的平台。例如小组成员可以将自己的观点和学习资料放到网络的同一个文件夹或者网站上供全体成员来交流和评价，也可以将这些搜索整理到的学习资料与其它小组共享，最后达到共同的学习目标，在这个过程中，学生的协作能力得到了提高。
　　四、选择和使用信息技术工具，培养学生解决实际问题的能力
　　教学的最终目标是要让学生能够解决现实中的实际问题，这方面能力的培养，信息技术工具可以给予强有力的支持。
　　① 利用信息技术工具，激发其进行分析问题、解决问题的愿望。我们可以利用多媒体课件的生动形象的特点以及网络资源容量大、门类多、即时性强的特点，引起学生对问题的关注，有了对问题的兴趣，就等于成功了一半。
　　② 对信息的处理过程就是一个问题求解的过程。面对一个具体问题时，学生首先会确定他需要什么样的信息资源，然后根据现有信息技术工具来得到这些资源。对这些信息进行分析、过滤、加工和处理的过程就是问题求解的过程。在这个过程中，随着信息的不断丰富，对问题的认识也更加全面。在互联网上，我们不仅可以搜索到我们需要的专业化网站，而且还可以提出问题，求得其它人的直接帮助，对于一些学习能力处于起步阶段的学生来说，这种帮助和启发是必要的。
　　总之，国务院在《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中指出：“要培养学生的科学精神和创新意识，重视培养学生收集处理信息的能力……”。如果我们能够在发展学生的科学能力的基础上，充分利用现有的信息技术工具去培养学生的自主学习能力，将会取到事倍功半的效果。实际上，当前的教育改革己经在向这个方向努力，在新课标出台以后，新一轮的课程改革开始了，本次课程改革明确地提出了以学生的主动发展为本，全面发展学生各方面的素质，所以，这一次的课程改革是真正的教学观念的彻底革新。旧的教学环境和教学模式己不能适应教改的需要，为了将新课标理念渗透到课堂中，提高课堂效率，我们开始利用信息技术工具，培养学生进行自主学习，取得了初步的效果。